© 联合国儿童基金会/约书亚·埃斯蒂 菲律宾宿务的学生在学校自拍。

联合国周三发布的一份新报告对过度使用智能手机表示担忧，呼吁全世界学校禁止使用智能手机。据联合国教育、科学和文化机构联合国教科文组织称，过度使用手机会影响学习。

联合国教科文组织关于教育技术的报告敦促各国仔细考虑如何在学校中使用技术。

它强调需要“以人为本的愿景”，其中数字技术充当工具而不是优先。 

联合国教科文组织的马诺斯·安东尼尼斯在接受《联合国新闻》采访时还警告说，教育技术存在数据泄露的危险，因为只有 16% 的国家依法保障课堂数据隐私。 

滥用数据 

“我们知道大量数据在没有适当监管的情况下被使用，因此这些数据最终被用于其他非教育目的、商业目的，这当然侵犯了需要监管的权利。” 

联合国教科文组织的报告还强调了数字学习造成的差异。在新冠肺炎 (COVID-19)大流行期间，全球有 5 亿学生因转向仅在线授课而被排除在外。 

从地理上看，该报告指出，在线资源存在严重不平衡，有利于欧洲和北美。 

教科文组织敦促各国就技术在教育中的设计和使用方式制定自己的标准，使其永远不会取代面对面的、教师主导的教学，并支持全民优质教育的共同目标。 

潜力巨大

联合国教科文组织总干事奥黛丽·阿祖莱警告说：“数字革命拥有不可估量的潜力，但正如人们对社会应如何监管数字革命发出警告一样，也必须对数字革命在教育中的应用方式给予同样的关注。”  

“它的使用必须是为了增强学习体验以及学生和教师的福祉，而不是损害他们的利益。” 

报告《教育中的技术：谁使用的工具？》该项目是在乌拉圭蒙得维的亚举行的一次活动中启动的，该活动由联合国教科文组织和乌拉圭教育和文化部主办，并得到了塞巴尔基金会和来自世界各地的 18 位教育部长的额外支持。随着教育技术在全球范围内变得越来越容易获得和使用，它提出了政策制定者和教育工作者应该思考的四个问题。 

适当使用

第一个问题侧重于在课堂上适当使用技术。可能在传统的面对面环境中挣扎的残疾儿童也可能受益于技术援助的选择。  

“它所带来的机会令人难以置信，我们总是对它为学习者打开的新窗口感到惊讶，”负责制作该报告的主任马诺斯·安东尼尼斯说。  

“我们需要了解过去在教育中使用技术时所犯的错误，这样我们就不会在未来重蹈覆辙，”安东尼尼斯先生说。  

“我们需要教孩子们如何在有技术和没有技术的情况下生活；从丰富的信息中获取所需的信息，而忽略不必要的信息；让技术提供支持，但永远不要取代教学中的人际互动，”他补充道。

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机会均等

COVID-19 大流行期间，全球约有 5 亿学生迅速转向在线学习，其中大部分受到边缘化农村社区学生的影响。 

报告强调，受教育权越来越成为有意义的连通权的同义词，但四分之一的小学没有通电。它呼吁所有国家制定从现在到 2030 年将学校连接到互联网的基准，并将主要重点仍然放在这些边缘化社区上。 

它具有可扩展性吗？  

缺乏关于技术附加值的公正证据。大多数证据来自美国，其中有效信息交换所指出，所评估的教育干预措施中只有不到 2% 具有“强有力或中等的有效性证据”。 

联合国教科文组织认为，技术的发展给教育系统带来了适应压力。数字素养和批判性思维变得越来越重要，尤其是随着生成式人工智能的发展。  

报告中的其他数据显示，这种适应运动已经开始：54% 的受访国家概述了他们希望在未来发展的技能，但在接受调查的 51 个国家中，只有 11 个政府制定了人工智能课程。  

“我们不要忘记，为了能够驾驭数字世界，我们不一定需要非常复杂的技能。例如，那些拥有最佳阅读能力的人最不可能被网络钓鱼电子邮件欺骗，”安东尼尼斯先生说。  

此外，教师也需要适当的培训，但目前只有一半的国家制定了培养教育工作者信息和通信技术技能的标准。尽管有 5% 的勒索软件攻击针对教育，但拥有涵盖网络安全的教师培训计划的学校更少。